СПОРТИВНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА

ТЕОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ

Спортивная психодиагностика — раздел психологии спорта, основной задачей которого являются измерение и контроль психических особенностей спортсменов, ориентированные на решение текущих прикладных задач. Практическое использование психодиагностики позволяет сократить время и затраты на спортивную подготовку, повысить ее эффективность, снизить бесконтрольный отсев спортсменов, поднять уровень и стабильность спортивных результатов.

Для правильного понимания задач, стоящих перед спортивной психодиагностикой, следует рассмотреть три основных вопрос» теорию психодиагностических измерений, методы психодиагностических измерений и принципы использования результатов психбЙ диагностических измерений для решения задач спортивного отбора.

 ТЕОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ

В процессе решения задач спортивной психодиагностики центральное место принадлежит тестированию — специфическому метду измерения индивидуально-психологических различий.

Метод тестов с самого начала своего возникновения (в концерн XIX столетия) мыслился как разновидность экспериментально подхода к характеристике психических процессов и особенностед! личности на языке объективных измерений. (Это, однако, не к>) ключает возможности использовать его и для качественного on»i сания изучаемых психических явлений.) Эксперимент в этом ел*} чае носит испытательный и измерительный характер, т. е. напра^ влен на выяснение не только наличия, но и уровня того или ин«! го психического свойства. Разработка и использование тест о практике обследования и освидетельствования спортсменов с Big заны с предварительным определением степени соответствия те<£ тов следующим требованиям психологической теории измерен*» (психометрии): 1) надежности, 2) валидности, 3) стандартиз*у ции, 4) практичности, 5) прогностической ценности. Только Bt этом случае могут быть получены адекватные количественны! оценки, отражающие психические особенности спортсменов.

Надежность

При изучении вопросов разработки и использования тестод важную роль играет анализ ошибок измерения. Результаты псф ход и агностических измерений всегда содержат ошибки, который могут быть существенными или ничтожно малыми. Ни одна психш логическая методика не может быть правильно использована бе5 тщательного изучения этого важного аспекта измерения. ЕслД ошибки измерения игнорируются или оцениваются небрежно, "д это может привести не только к бессмысленным затратам времент и труда, но (что особенно важно, когда измерения касаются отбф ра) и к педагогическим или административным ошибкам.

В процессе психодиагностики, как при любом измерении, возД никают три основных класса ошибок: промахи, систематически ошибки и случайные ошибки.

Промахи — следствие грубых нарушений процедуры изме-2 рения. У опытных экспериментаторов промахи встречаются доа вольно редко. Они могут быть легко выявлены и устранены пд| тем отбрасывания резко отклоняющихся значений.

Систематические ошибки остаются постоянными или закономерно меняются от измерения к измерению. В силу этих своих особенностей они могут быть предсказаны заранее, а в некоторых случаях и устранены. К этой группе относятся ошибки, возникающие в связи с использованием различных методов сбора данных. Каждый метод сбора психологических данных о спортсмене обладает своими специфическими инструментальными искажениями.

Случайные ошибки имеют место, когда при последовательных измерениях постоянной характеристики получаются различные числовые оценки, т. е. когда измеряемая характеристика не изменяется во времени, а все отклонения обусловлены неточностью измерения.

Деление ошибок измерения на систематические и случайные является довольно содержательным для анализа процедуры психодиагностики. Оно позволяет представить результаты измерения в виде суммы двух компонентов: истинной оценки и ошибок

Предполагается, что истинная оценка и ошибка измерения находятся на той же шкале, что и результат измерения. Существуют различные способы получения истинной оценки. В одном случае утверждается, что X» — оценка, полученная испытуемым в идеальных условиях или благодаря идеальным психодиагностическим методикам, в другом —что X» есть оценка, полученная в результате усреднения большого числа независимых измерений. Ошибка — это приращение (положительное или отрицательное), являющееся функцией случая измерения отдельного спортсмена.

Из последнего выражения видно, что под надежностью теста Понимается степень сходства истинной оценки с наблюдаемым при Измерении результатом.

В практике используются три основных метода оценки надеЯ^ ности измерений: 1) повторное измерение, 2) параллельное взн рение и 3) расщепление.

Повторное измерение. Уже говорилось, что ошибка измерен! может быть определена путем многократного тестирования, этому совершенно естественно, что повторное тестирование выб< ки испытуемых одним и тем же методом через определенный тервал времени и при одинаковых условиях стало одним из повных способов измерения надежности. Повторное тестирова! обычно называют ретестом, а надежность, измеренную так способом, ретестовой надежностью.

В этом случае за индекс надежности принимается коэффиитг^ ент корреляции между результатами двух тестирований. МеттЯ повторного тестирования обладает как достоинством, так и He статками. К числу достоинств относится естественность и проете определения коэффициента надежности, к недостаткам — Heoi деленность в выборе интервала между двумя измерениями, к< рая связана с тем, что повторное тестирование отличается от вичного. Испытуемые уже знакомы с содержанием тестов, пом! свои первоначальные ответы и ориентируются на них при повт< ном выполнении теста. Поэтому при повторном тестировании редко наблюдаются или «подгонка» результатов под первонач; ные, или как следствие негативизма демонстрация «новых» зультатов.

В итоге оказывается, что, проводя повторное измерение дл оценки одних источников ошибок, вызывают к жизни другие. Э специфическая психометрическая проблема—человек, являясь fl только объектом, но и субъектом измерения, активно влияет Я результат тестирования.

При использовании метода повторного тестирования получ; оценку степени устойчивости тестовых результатов во времени, зависимости от условий тестирования и установок испытуемо! Поэтому ретестовый коэффициент надежности называют так; коэффициентом устойчивости или стабиль но теста. Для хорошего теста он не должен быть ниже 0,7.

Параллельное измерение. В этом случае повторное измерений с помощью параллельных, или эквивалентных, тестов. Паралле. РЫМИ (эквивалентными) называются тесты, которые измеря! одно и то же свойство психики с одинаковой ошибкой, т. е. оцеж зависят только от степени выраженности исследуемого свойст! психики у спортсмена, а не от формы параллельного теста.

Рассчитанный между двумя тестами коэффициент корреляций называется эквивалентной надежностью.

Высокие значения коэффициента корреляции между параЛЛ лельными тестами указывают не только на надежность этих двуД тестов, но и на эквивалентность их психологического содержаний Поэтому когда эквивалентная надежность низкая, то это може! быть связано либо с неэквивалентностью психологического содерЗ жания тестов, либо с низкой надежностью, либо с тем и други<1 вместе. Чтобы исключить некоторые альтернативы, следует палу- „цть оценки ретестовой надежности для параллельных тестов. При „цзкой ретестовой надежности низкую эквивалентную надежность логично считать следствием ненадежности тестов; когда ретесто- Еая надежность высокая, приходится признать, что параллельные формы не эквивалентны по психологическому содержанию. Сомне- pfl в эквивалентности психологического содержания тестов не снимаются никакими статистическими расчетами. Эквивалентность подтверждается психологическим анализом, экспертными суждениями специалистов и только в дополнение к этому — статистическими критериями. Создание параллельных форм тестов связано с преодолением ряда трудностей. В мировой практике известно довольно мало тестов, имеющих параллельные формы.

Расщепление. Этот метод является развитием метода параллельного тестирования. Он основан на допущении о параллельности не только отдельных форм теста, но и отдельных заданий внутри одного теста. Для вычисления коэффициента надежности методом расщепления тест разбивается на отдельные задания или группы заданий. Наиболее распространена процедура расщепления теста на две части: в одну собираются результаты четных заданий, в другую —' нечетных.

Разделить тест на две равные части можно разными способами, и каждый даст новую численную оценку надежности. Для преодоления этого недостатка разрабатываются методы вычисления коэффициентов надежности, которые исходят из предположения деления теста на большее число частей, равное в пределе числу заданий. Однако пока еще нет исчерпывающего теоретического обоснования этой проблемы. На практике большинство опираются на тот факт, что матрица корреляций надежного теста состоит из коэффициентов, величина которых близка к единице. Поэтому коэффициент надежности, полученный методом расщепления, называют коэффициентом внутренней согласованности, или гомогенности, теста. Гомогенность теста свидетельствует о том, что все задания его устойчиво измеряют одну и ту же психологическую характеристику. Это означает, что если испытуемые имеют одинаковые тестовые оценки, то и степень выраженности у них измеряемого качества одинакова. Таким образом, гомогенность теста —обязательное условие Для однозначной содержательной трактовки результатов измерения: в случае негомогенного теста одни и те же оценки у разных испытуемых допускают различное объяснение.

Каждый из рассмотренных эмпирических способов оценки надежности тестов (повторное тестирование параллельной формой теста и расщепление теста) дает самостоятельную оценку надеж- "ости, и поэтому на практике одновременно вычисляются все три °Денки надежности. Совместно они формируют комплексную характеристику надежности теста.