От мечты к открытию

    К  формулированию  исследовательской  тематики  ведут  две

основные   линии   рассуждений:   задавать   практические   или

непрактические  вопросы.  В  отношении  воздействия  некоторого

агента   на  исследуемый  объект  практическим  вопросом  будет

следующий: "Что случится, если я сделаю то-то и  то-то?"  Можно

спросить  себя,  что  будет  с  животным,  если  у него удалить

поджелудочную  железу.  В   отношении   статичного   наблюдения

практическим  будет  вопрос:  "На  что  это  похоже?"  Мы можем

спросить, например: "Как распределены нервы в мозговом веществе

надпочечника?"  Другой  вид  практического   вопроса   касается

количественной   оценки:  "Какое  количество  такого-то  агента

требуется для достижения  такого-то  и  такого-то  результата?"

Можно спросить: "Сколько адренокортитропного гормона требуется,

чтобы  вызвать  увеличение  веса  надпочечника на 20%?" Все эти

практические вопросы могут быть логически сконструированы  так,

чтобы  отвечать  конкретной  цели,  и сформулированы так, чтобы

образовывать реальный план эксперимента. В этом случае  решение

само  по  себе  не  является  целью,  а  составляет часть более

крупного  исследования.  Приведенные  выше  конкретные  вопросы

связаны, например, с достижением лучшего понимания деятельности

надпочечников.

     Непрактические   вопросы   являются   на   самом  деле  не

исследовательскими проектами,  а  пожеланиями.  Они  выражаются

такими  заявлениями, как: "Интересно, могу ли я побольше узнать

о надпочечниках?" или "Интересно, могу ли я найти  средство  от

рака?"   Проявление   любознательности   такого   рода  -  это

оправданная и необходимая мотивация исследования, но в качестве

плана исследования такие вопросы  совершенно  бесполезны,  пока

они  не  сведены  к вопросам практическим. Многие молодые люди,

решившие  работать  над  проблемой  рака,  или  над   изучением

основных механизмов действия ферментов, или даже над вопросами,

связанными  с  выяснением  природы жизни в целом, ощущают явное

превосходство над коллегами, имеющими более ограниченные  цели,

и  считают  себя вправе требовать к себе особого отношения. Они

забывают, что лишь один выбор грандиозной проблемы  не  требует

особого  таланта  и  не  дает  никакой  гарантии успеха. Должен

существовать   разумный   баланс   между   значимостью    нашей

исследовательской  задачи и вероятностью того, что мы ее решим;

в противном случае результатом будет пожизненное разочарование.

Большинство "непонятых гениев" - люди, не осознавшие этого.

     Для начинающего бывает  особенно  затруднительным  выбрать

проблему, которая одновременно оказалась бы и важной, и была бы

ему  по  плечу. В этом случае нужнее всего проконсультироваться

со своим учителем. Поскольку большинство студентов лучше  всего

работают   над  проблемами,  предложенными  ими  же,  тактичный

научный руководитель  должен  стараться  так  направлять  мысль

ученика,   чтобы  тот  сам  предложил  какой-либо  плодотворный

эксперимент, почувствовав себя при этом автором соответствующей

идеи. В  любом  случае  начинающему  ученому  следует  поначалу

выбрать  себе  тему  из  той  области,  в  которой работают его

старшие коллеги. Только таким образом сможет он извлечь  пользу

и  из  их  руководства,  и  из  их неподдельного интереса к его

работе. В то же время он по-настоящему оценит  то,  чем  заняты

опытные  ученые.  Важно также, чтобы студент начал с задачи, на

успешное решение которой у него есть хорошие шансы, ибо успех в

такой  же  степени  ободряет,   в   какой   неудача   оказывает

парализующее действие.

     В  своей  собственной  работе  я обычно отдаю предпочтение

темам,  спонтанно   возникающим   из   случайно   сделанных   в

лаборатории  наблюдений,  поскольку  в  этом  случае я уверен в

наличии  всех  технических  предпосылок   для   воспроизведения

подлежащего  исследованию явления. Я и своим студентам советую,

насколько это возможно,  следовать  в  данном  отношении  линии

наименьшего сопротивления. Разумеется, любой подлинно одаренный

студент  по  прошествии  некоторого  времени  уже не испытывает

особых затруднений в подборе  подходящей  темы.  По  словам  У.

Бевериджа: "Если в процессе занятий студент не заметил пробелов

и несообразностей в изучаемой дисциплине или не вынес некоторых

собственных  идей,  свою научную карьеру он начнет не наилучшим

образом"