Учёба. Образование

 Техническое творчество

 Издательство ЦК ВЛКСМ «Молодая Гвардия» 1955 г.

Работа юных техников в технических кружках не должна ограничиваться только изготовлением моделей и приборов. Деятельность кружковцев не может замыкаться в рамках кружка, а должна стать достоянием всей школы, пионерской дружины.

Этому содействует разнообразная массовая работа по технике.

Массовая работа позволяет последовательно и систематически расширять кругозор учащихся, знакомит их с историей науки и техники, с достижениями советских ученых, изобретателей и новаторов производства, с организацией труда на современном социалистическом производстве. Она связывает кружок с окружающей жизнью, с пионерской организацией, популяризирует работу кружка, воспитывает дружный, работоспособный, боевой коллектив детей.

Большие возможности для проведения массовой работы открывает пионерская организация. XII съезд ВЛКСМ подчеркнул необходимость и важность дальнейшего развертывания многообразной по содержанию и формам пионерской технической самодеятельности и наметил пути развития массовой работы по технике с пионерами и школьниками.

Пионерские сборы, технические вечера, встречи с передовыми людьми производства и науки, конференции, производственные экскурсии, олимпиады, выставки, соревнования, походы — таков далеко не полный перечень форм массовой работы, получивших широкое распространение в работе кружков при школах, домах и дворцах пионеров, пионерских лагерях, станциях юных техников.

Каждый кружок в конце учебного года устраивает общественный отчет о проделанной работе, организует выставку своих работ, творческие доклады кружковцев.

Успех проведения итоговых технических вечеров во многом зависит от того, как они будут организованы. Особенно интересно эти вечера проходят там, где демонстрируют модели сами строители. Такие отчеты повышают ответственность юных техников за свои самоделки и служат формой поощрения юного техника.

Большое внимание должно уделяться организации выставки работ кружковцев. Часто руководители кружков не придают этому должного значения, наспех размещают на столах экспонаты, делают небрежные надписи, не обращают внимания на общее оформление выставочного «помещения.

Такая выставка не производит впечатления не только на присутствующих учителей, родителей, работников шефствующих предприятий, но и на самих кружковцев и учащихся.

Выставка является одним из самых действенных средств пропаганды детского технического творчества. Поэтому она должна показывать не только состояние конструкторской работы в кружке, но и давать ясное представление об их общественно-полезных делах в школе и пионерской организации. На специальных щитах, стендах и плакатах необходимо раскрыть содержание работы кружка, показать участие кружковцев в массовых мероприятиях, рассказать о перспективах будущей работы.

Организация и проведение выставки — кропотливое и трудоемкое дело. Надо тщательно продумать размещение экспонатов выставки и обеспечить их соответствующими объяснительными табличками и схемами. Очень важно, чтобы любая представленная на выставку конструкция могла быть продемонстрирована, чтобы по каждой из них экскурсовод мог дать исчерпывающую техническую консультацию. Крайне желательно, чтобы присутствующие на выставке специалисты дали оценку и сделали конкретные замечания по отдельным конструкциям выставки, поговорили бы с юными техниками об их работе.

В день закрытия выставки рекомендуется подвести итог и отметить лучших юных техников — наградить их грамотами и подарками.

В массовой работе по технике важное место занимают лекции и беседы на научно-популярные темы, которые пробуждают у детей интерес к различным вопросам науки и техники. Особенное значение имеют те из них, материал которых наглядно показывает учащимся связь изучаемых ими наук с жизнью, тесную взаимосвязь теории и практики, раскрывает трудовые победы советского человека.

Успех проведения лекционной работы определяется прежде всего хорошим подбором и умелой демонстрацией иллюстративного материала — приборов, макетов, моделей, диапозитивов и кинофильмов. К участию в подготовке и проведении лекции полезно привлекать самих кружковцев в качестве ассистентов лектора и лаборантов, а также для демонстрации диапозитивов и кинофильмов.

Одной из форм массовой работы по технике являются технические вечера. Школьников очень увлекает подготовка к ним, когда они проявляют свою творческую инициативу, когда каждый из них вкладывает свой посильный труд в общую работу. Долг' руководителя кружка — подсказать каждому участнику вечера его роль в коллективном труде, дать ему конкретное задание по изготовлению какого-либо прибора, подготовке опыта и т. д. Так, например, при подготовке вечера по электростатике юные техники могут сделать большинство самодельных приборов.

Вот описание некоторых из этих приборов и опыты, которые можно провести с ними.

Прежде всего для опытов потребуется сильный источник электричества. Многие знают, что если взять кусок органического стекла (плексигласа) или палочку, сделанную из акрилата (определенный сорт органического стекла), и потереть их суконкой, то стекло начнет притягивать к себе мелкие предметы, кусочки ваты, бумаги, то-есть мы получим электричество от трения. Но такой источник электричества для проведения опытов мал, нужна электрическая машина. Если в физическом кабинете такой машины нет, ее можно сделать самим. Изготовление ее несложно.

От большой стеклянной бутылки отрезается верхняя часть с горловиной так, чтобы получился закрытый с одной стороны (дном бутылки) стеклянный цилиндр. В незакрытую часть цилиндра вставляют вырезанный из доски круг. В стеклянном дне цилиндра осторожно пробивается отверстие, такое же отверстие делается и в центре деревянного кружка. В этих отверстиях туго укрепляют деревянную ось. Чтобы ось не вращалась в отверстиях цилиндра, ее необходимо укрепить при помощи сургуча или клея БФ-2, смешанного с мелкими древесными опилками.

Цилиндр же должен легко вращаться при помощи рукоятки (рис. 1) в вертикальных стойках.

К стойке, сделанной из стеклянной трубки, клеем крепится деревянная планка толщиной 20 мм, которая аккуратно оклеивается станиоле*!. Форма планки видна  из  рисунка.

 С одной стороны планки, в суженном ее конце, укреплен металлический шарик, с другой, противоположной стороны, по всей длине планки забивают в ряд 10—15 булавок (шляпки булавок откусывают). Получившаяся гребенка должна быть установлена так, чтобы острия булавок почти касались стеклянного цилиндра.

На деревянной стойке укреплен натира-тель, состоящий из мягкой подушечки, обтянутой шелком. Подушечка прибивается к деревянной стойке и сильно нажимает на стеклянный цилиндр. Цилиндр прикрыт сверху лоскутком шелка, прикрепленным к натирателю.

Когда цилиндр вращают за рукоятку, он от трения о подушку наэлектризовыва е т с я, заряд переходит на острия булавок и при поднесении пальца руки к шарику из последнего выскакивает искра.

Чтобы обнаружить электрический заряд, строят прибор, называемый «электроскопом» (рис. 2).

Из картона вырезают фигуру человека. Полученную фигуру оклеивают станиолем и на уровне плеча делают сквозной прорез ножом, куда вставляют руки, сделанные из тонкой папиросной бумаги.

Фигурку подвешивают к какой-нибудь стойке на шелковой ниточке и соединяют с шариком машины. При вращении машины человечек раскидывает руки в стороны. Если же человечка тронуть пальцем, руки опустятся.

Легко сделать и «электрического паука» (рис. 3). Из пробки или, что еще лучше, из сердцевины бузины вырезают тело паука, раскрашивают его яркими красками и прикрепляют к туловищу паука ноги, вырезанные из тонкой папиросной бумаги. Затем паука привязывают на шелковую нитку, которую соединяют с шариком машины. При вращении машины паук затанцует своими бумажными ногами.

Вокруг шарика приклеивают лепестки из папиросной цветной бумаги, которые скрывают внутренность цветка. Затем цветок укрепляют на сургучной палочке и соединяют с шариком машины. Вращая машину, вы увидите, как на ваших глазах распускается цветок.

Чтобы сделать «электрическую карусель:> (рис. 5), надо на острие толстой медной проволоки надеть наперсток. К наперстку прикрепляют три отрезка медной проволоки, которые располагают крестообразно. К заостренным концам проволочек подвешивают какие-нибудь занятные фигурки, вырезанные из папиросной бумаги.

Вся установка должна находиться в равновесии и легко вращаться. Укрепив карусель на сургучной палочке, соединяют ее с шариком машины. При вращении машины карусель придет в движение.

Все описанные выше опыты проделываются при помощи электрической машины. Для дальнейших же опытов электрический заряд, даваемый нашей машиной, недостаточен. Чтобы его увеличить, необходимо построить   накопитель   электричества   —Лейденскую банку (рис. 6). Для ее изготовления берут чайный стакан из хорошего стекла, оклеивают его снаружи и внутри станиолем так, чтобы станиоль не доходил до краев стакана на 25—30 мм. Приклеивают станиоль к стеклу или шеллачным лаком или яичным белком.

Внутрь стакана вставляют картонный кружок с отверстием в Jgr1— центре, в которое продевают отрезок медной проволоки с  шариком

Шарик делают из дерева и оклеивают станиолем.

Соединив внешнюю обкладку стакана с землей, например водопроводной трубой, а шарик Лейденской банки с шариком машины и поднеся после 40—50 оборотов машины палец к шарику Лейденской банки, мы получим сильный удар и большую искру, достаточную для дальнейших опытов.

Интересным получается опыт с «электрическим стрелком» (рис. 7). Из плотного   картона   вырезают фигуру охотника, целящегося в птичку, котораядат на ветке дерева. Из картона же вырезают силуэт дерева с отставленным в сторну сучком. За этим деревом ставят укрепленную на подставке тонкую стеклянную трубочку, на конец которой кладут металлический шарик (можно крупную дробинку К шарику приклеивают вырезанную из картона птичку. Шарик должен лежать на трубке так, чтобы он мог падать от малейшего толчка.

К дулу ружья охотника с задней, не видимой зрителям стороны, прикрепляют гвоздик, который должен слегка выдаваться из дула ружья.

Поставив охотника на расстоянии 3—4 мМ от кончика ружья до птички и приблизив к гвоздику в стволе шарик Лейденской банки, мы получим искру, и подстреленная птичка упадет с дерева.

Для опыта «Пожар от молнии» (рис. 8) из папиросной бумаги вырезают домик с башней. Вдоль башни сверху донизу приклеивают полоску станиоля. Над башней она должна выдаваться на 5—6 мм; снизу башни полоска станиоля не должна доходить до основания на 1—2 мм.

Домик ставят на кусочек материи, смоченной бензином или, еще лучше, эфиром. Поднеся к острию башни шарик Лейденской банки, мы получим ,искру, от которой вспыхнут пары бензина, и домик сгорит.

В проведении и оформлении технического вечера большое значение имеет эмоциональная сторона, занимательность опытов, живое изложение докладов. Доклады обязательно должны иллюстрироваться плакатами, схемами, диапозитивами, опытами.

В практике работы преподавателей физики применяются и такие приемы: при показе некоторых занимательных опытов зрителям предлагается самим дать объяснения этих опытов, решить простейшие занимательные задачи на сообразительность.

До начала вечера и в перерывах учащиеся, приглашенные на вечер, осматривают выставку самодельных приборов, альбомы, стенгазеты, плакаты, посвященные теме вечера, научно-популярные книги и журналы.

На вечере устраиваются и состязания в решении задач, конкурсы на лучшее решение технической головоломки или на сборку какой-либо электротехнической схемы из готовых деталей (например, модель электромотора, телеграфа, звонка из деталей школьного набора по электромагнетизму или из деталей «Электроконструктора»). Победителям вручаются премии.

Иногда проведение таких вечеров организуется в плане «развлекательных» вечеров или сводится к показу своего рода «фокусов» из различных разделов физики. Необходимо избегать этих ошибок. Технические вечера должны проводиться на строго научной основе, а демонстрация и объяснение опытов действительно расширять общеобразовательный кругозор учащихся. Среди многочисленных опытов, которые могут быть показаны на вечере занимательной физики, наиболее интересны опыты с токами высокой частоты, с жидким воздухом, магнитами, с воздушным насосом, с кипятильником Франклина, фотореле и бесчисленное множество других.

При организации вечера большая роль принадлежит ведущему, поэтому он должен тщательно подготовиться, уметь правильно объяснить любой опыт и ответить на любой вопрос.

Темы вечеров могут быть самыми разнообразными. Вот как проходил в одной из московских школ вечер на тему «Физика за чайным столом».

В центре комнаты был накрыт стол. С большим искусством участники вечера расставили на столе чашки с блюдцами, вазочки с сухарями, сахаром, конфетами, кипящий никелированный чайник с деревянной ручкой. Вечер открыл староста кружка.

«Все, что нас окружает, и все, что вокруг нас происходит, — сказал он, — объясняется законами   природы. На   уроках   физики и в кружке мы многое узнали, и сегодня за чайным столом давайте подумаем над тем, что нас окружает. Почему все эти знакомые нам вещи, — он указал на стол, — имеют определенную окраску и форму, на каких физических законах основаны их действия?»

Еще задолго до вечера школьники начали к нему готовиться: читали книги и журналы, проводили опыты, готовили вопросы. Теперь вопросы задавались наперебой.

Почему поверхность чайника блестящая? Почему у чайника деревянная ручка? Зачем чай наливают в блюдце? Какое физическое явление происходит, когда в чай кладут сахар?

В разгаре вечера один из стаканов с треском лопнул. Возник новый вопрос — почему в стакан кладут ложку перед тем, как налить кипяток?

Всего на вечере было задано свыше сорока вопросов: о ложках и чашках, о ноже и щипцах, о хлебе и сухарях, о сахаре и кипятке и т. д.

Школьники с большим увлечением отвечали на все вопросы. Наиболее активным участникам вечера были вручены памятные подарки. Вечер прошел весело и занимательно, а главное, убедительно показал, как на практике, в окружающей нас жизни, можно применить законы физики.

Одной из многих форм массовой работы кружков является организация встреч со специалистами, которые проводятся в школах и домах пионеров под разными названиями: «Хочу все знать», «Юный техник», «Наука и жизнь» и т. д. На этих встречах кружковцы знакомятся с историей развития техники, с работами русских и советских ученых и изобретателей, с достижениями советской техники и с людьми, создающими передовую отечественную аппаратуру.

Каждую из таких встреч можно подчинить определенной теме. В Московском городском доме пионеров проводились, например, встречи по радиотехнике на темы: «По страницам истории радиотехники», «Электрический глаз» (о фотоэлементах), «В мире застывших звуков» (о звукозаписи), «Смотрите! Показывает Москва» (о телевидении) и т. д.

Вот как проходила встреча «Сердце современной радиотехники», знакомящая школьников с работой электронной лампы и ее применением.

Большой зал. На сцене вдоль стен на длинных столах установлена различная радиоаппаратура и висит экран. В центре сцены — небольшой стол с микрофоном для выступающих. Вечер открывает инженер-радиоспециалист. Он знакомит пионеров и школьников с историческими знаменательными датами из области радиотехники, коротко рассказывает, как осуществлялась связь до появления радиолампы.

Участникам встречи демонстрируется в действии установка А. С. Попова (индукционная катушка — грозоотметчик). Рассказ ведущего иллюстрируется фрагментами об опытах Полова из кинофильма «Невидимые волны» (1-я часть).

Затем ведущий предоставляет слово учителю физики, который рассказывает о появлении радиолампы; на опытах и с помощью научно-популярного кинофильма («Физические явления в электровакуумных приборах») показывает принцип действия простейшей радиолампы, говорит об изготовлении этой лампы на заводе. На экране видны просторные цехи электролампового завода. Этап за этапом раскрывается интересный процесс рождения радиолампы. Кинопленка знакомит юных радиолюбителей с процессами производства радиоламп и с людьми завода — рационализаторами и передовиками производства.

Но вот в зале снова вспыхивает свет, и перед собравшимися появляется один из рабочих завода. Он словно сошел с экрана, минуту назад его еще видели в кинофильме. Живо и образно рассказывает он о заводе, о своей работе, о жизни и учебе своих товарищей.

Ведущий обращает внимание собравшихся на стол, где установлены развернутые блоки, демонстрирующие радиовещательный тракт: микрофон, модулятор, генератор, приемник, громкоговоритель.

Перед микрофоном один из старейших дикторов Всесоюзного радио. Он рассказывает о работе в студии, о том, как ведутся передачи из концертных залов и театров. Выступление диктора одновременно передается на блоки и слышно через громкоговорители. На блоках в такт со словами диктора вспыхивают неоновые индикаторы.

О следующих блоках радиовещательного тракта продолжает рассказ один из конструкторов радиозавода. Он знакомит юных техников с принципом действия каждого блока, с применяемыми в них радиолампами, показывает промышленные образцы передающей и приемной аппаратуры.

На сцену выходит юный радиоконструктор;  в руках у него  небольшой  походный приемник. Он говорит об истории создания этого приемника, над которым он работал целый год. Приемник демонстрируется в действии. Юного радио конструктор а сменяет сотрудник института точного . времени. В популярной форме он повествует о применении радиолампы в лабораториях института.

Затем на сцену выходит врач. Начинается рассказ о применении радиолампы в -медицинских аппаратах, о радионаркозе, о записи работы сердца, о больших исследовательских работах, ставящих радиотехнику в нашей стране на службу человеку.

Встречи со специалистами, работниками той или иной отрасли промышленности очень интересны и являются отличной формой массовой работы с юными техниками.

Очень важно перед началом встреч, когда собираются сотни юных техников, проводить различные игры, соревнования, конкурсы или викторины, а в заключение встречи победителям торжественно вручать призы.

Встречи знакомят юных техников с различными профессиями, со знатными людьми нашей страны. В план встреч желательно включать краткие сообщения о делах юных техников, о новых книгах. Очень часто такие встречи являются следствием экскурсий юных техников на производство.

Производственные экскурсии имеют большое познавательное, воспитательное и политехническое значение.

Экскурсии дают возможность кружковцам ознакомиться с различными производствами, ясно представить, как в сложных производственных процессах преобразуются механические, тепловые, электрические, химические и биологические явления. На экскурсиях юные техники видят самую передовую в мире советскую технику, встречаются с новаторами производства, знакомятся со многими специалистами.

При осмотре и наблюдении за работой «настоящих» машин у них обязательно возникает вопрос: а каков принцип действия этой машины и нельзя ли сделать в кружке модель такой машины. Приборы, машины и станки большого производства являются неисчерпаемым источником для выбора тематики моделирования.

Как показывает опыт, организация экскурсий на производство не представляет непреодолимых трудностей для кружка в количестве 20 — 25 человек. Администрация и партийные организации завода охотно предоставляют эту возможность.

Перед проведением экскурсии руководителю кружка вместе со старостой необходимо само-му посетить производство и составить подробный план проведения экскурсии, чтобы правильно отобрать производственные объекты для осмотра. Так, если экскурсия организуется для машиностроительного кружка, то внимание кружковцев надо прежде всего обратить на три основные части машины: двигатель, передаточный механизм, исполнительный механизм.

Обычно кружковцы, имея в основном представление о двигателях и исполнительных механизмах, очень плохо представляют себе системы передаточных механизмов. Затем надо обратить внимание на то, что все двигатели в машинах превращают энергию из одного вида в другой (закон превращения и сохранения энергии). Руководитель знакомит кружковцев и со способом контроля за работой машин, системами регулировки (центробежным регулятором, маховиком и т. д.).

Большое внимание уделяется наблюдению за работой рабочих, за организацией рабочего места, за культурой работы передовиков и скоростников.

Если поблизости нет крупных производственных предприятий, то в качестве объектов для экскурсий можно использовать более мелкие предприятия: фабрики, мастерские, гаражи, авторемонтные мастерские. Примерные объекты экскурсий и их тематика приводятся в «Приложении».

После проведения экскурсии кружковцам дается задание оформить письменный отчет о всем виденном на экскурсии, подобрать з качестве иллюстраций чертежи, рисунки и т. д. Если в экскурсиях участвовали не все члены технического кружка, то рекомендуется поставить отчет кого-либо из кружковцев, посетивших предприятие, на общем собрании кружка. Интересно также выпустить технический бюллетень, оформить стенд с образцами изделий или деталей, характеризующих производство, на которое проводилась экскурсия, построить действующие модели.

Экскурсия на производство, на машинно-тракторную станцию или в гараж должна послужить началом овладения юными техниками настоящими машинами. Нередки случаи, когда после таких экскурсий организуются кружки юных автомобилистов, трактористов, комбайнеров, юных электромонтеров и т. д. прямо на производстве. Это очень важные кружки, к созданию которых руководитель должен всегда стремиться.

Очень важно проводить экскурсии и на те предприятия, где можно ознакомить кружковцев с основами энергетики, превращением энергии, способами передачи энергии, основами машиностроения, холодной и горячей обработкой металлов; транспортными и сельскохозяйственными машинами, основами связи и автоматики. Органическим дополнением производственных экскурсий являются просмотры кинофильмов.

Возможности кино безграничны. Кино позволяет учащимся узнать все многообразные явления природы, от микроскопических частиц вещества до таких грозных сил, как извержение вулканов, совершать увлекательные экскурсии в любую страну мира. Ки- -но позволяет воочию видеть грандиозный размах социалистического строительства, величественный труд советских людей, орошение и освоение бесплодных пустынь и степей и т. д.

В связи с этим во многих школах нашей страны появилась новая форма массовой работы — кинолекторий, Этот вид работы имеет в виду не только просмотры больших полнометражных фильмов, но и показ диапозитивов, диафильмов и различных иллюстративных материалов из книг и журналов с помощью проекционного фонаря, аллоскопа и эпидиаскопа.

Демонстрация диапозитивов и диафильмов имеет перед демонстрацией кинофильма то преимущество, что диапозитив и кадр из диафильма может быть задержан на экране, что дает возможность учителю или лектору остановиться более подробно на теме кадра.

Приведем наиболее характерные формы киноработы во внеклассной и внешкольной работе.

В работе с младшим школьным и пионерским возрастом можно использовать диапозитивы и диафильмы на темы любимых книг и сказок. За последние годы во многих домах пионеров и клубах регулярно работают так называемые пионерские кинотеатры «Звездочка», «Светлячок» и другие, в которых не реже одного раза в неделю показываются самые разнообразные диафильмы детской тематики.

Особенностью таких школьных кинотеатров является то, что они обслуживаются самими детьми, дают простор проявлению их самостоятельности. Они и билетеры, и киномеханики, и зрители. Как правило, после сеанса под руководством педагога проводится обсуждение просмотренного материала, где выступают юные зрители.

Во многих школах перед киносеансом практикуется проведение кинолекции. Тематика кинолекцнй может быть самая разнообразная: общеобразовательная, на темы дня, углубляющая и расширяющая школьный материал и т. д. Кинолекции в отличие от обычного киносеанса состоят из двух частей: вступительного слова или лекции педагогов и материала, демонстрируемого на экране. Кинолекции могут быть объединены в тематические киноциклы на различные темы.

Весьма целесообразна организация кинолектория, имеющая задачу помочь учащимся в подготовке к экзаменам, в укреплении и углублении знаний учащихся по основам наук.

Например, тема «Звук», изучаемая в школе, может быть дополнена фильмом «Ультразвук», о котором в школьной программе по физике сказано чрезвычайно мало. Тема «Свет» — фильмом «Новые источники света». Тема «Теплота» — фильмом «Двигатель внутреннего сгорания» и т. д. Аналогично приведенному примеру могут быть разработаны темы кинолектория по всем вопросам науки и техники.

Большие общественно-политические событиям жизни нашей страны могут быть отмечены проведением кинофестивалей.

Широкое развертывание киноработы требует наличия кадров учащихся, хорошо знакомых с проекционной киноаппаратурой.

Одной из основных задач физико-технического кружка школы является подготовка кадров киномехаников. Это могут быть краткосрочные курсы с узкой тематикой, закончив которые учащийся получает минимум практических знаний, необходимых для работы с киноаппаратурой.

Программа может быть разработана для изучения всех видов кинопроекционной аппаратуры, употребляемой в школе, или только одного типа аппарата, например аллоскопа или эпидиаскопа.

Учащиеся, закончившие такие курсы, окажут огромную помощь педагогу, пионерской организации, школе, демонстрируя диапозитивы и кинофильмы на уроках и на занятиях кружка.

В «Приложении» дается проект программы кружка по изучению проекционной, немой узкопленочной аппаратуры.

Одной из форм массовой работы является проведение различных конференций, например по школьному радиовещанию. Известно, что школьное вещание помогает советской школе в ее повседневной работе, содействует закреплению знаний учащихся, связывая их с жизнью страны, с практикой. Правильно организовать работу школьного узла — большая и ответственная задача.

Конференция содействует развитию школьного радиовещания, развертывает обмен опытом работы редколлегий школьных радиопередач, оказывает помощь творчески:: коллективам школ в оборудовании своих радиоузлов, в правильной организации школьного вещания. Повестка дня такой конференции включает доклады ответственных работников радиовещания, выступления дикторов, сообщения представителей радиофицированных школ. Школьники рассказывают оработе своих узлов, о лучших радиопередачах и тут же, с помощью звукозаписи, воспроизводят одну из характерных передач. Ряд выступлений посвящается самодельному оборудованию школьного узла.

Следует сказать, что организация конференции по школьной радиофикации и ей подобных требует тщательной подготовки. Необходимо выявить лучшие радиофицированные школы, побывать там во время передач и одну из них записать на пленку. Очень важно познакомиться с лучшими самодельными узлами в школах, побеседовать с их строителями, узнать планы дальнейшего усовершенствования оборудования узла. В день работы конференции необходимо открыть выставку образцов промышленных трансляционных узлов и оборудования, а также лучших самодельных узлов, показать типовое расписание работы узла, аппаратный журнал, материалы отдельных радиопередач.

Нельзя забывать и об организации консультаций по вопросам радиовещания и оборудования школьной студии.

Подобные конференции могут проводиться. и по другим вопросам, например читательские конференции, научно-технические и т. д.

Интересной формой массовой работы по радио являются походы-соревнования. Цель этой массовой игры — показать учащимся применение радиосвязи в полевых условиях, научить их находить удобное место для приемника, уметь правильно и быстро установить антенну и заземление.

Большой опыт проведения таких походов накоплен в Воронежском дворце пионеров. В назначенный день участники похода с простейшими приемниками собираются в одной из школ. Здесь в специальных пакетах им вручается задание с маршрутом. Получив пакет, участник похода сдает свой приемник для проверки. Затем все приступают к выполнению заданий. Побеждает та команда, которая произведет в указанное в задании время запись передачи местной радиостанции, осуществит прием других советских радиостанций и первой доставит донесение 'в организационный комитет игры.

Соревнования являются обязательной формой массовой работы судомоделистов и авиамоделистов. Внутрикружковые соревнования организуются руководителем кружка по скончании прохождения программы. В этих соревнованиях принимают участие все моделисты, закончившие полностью строительство своих моделей.

В судейскую коллегию таких соревновании желательно"привлекать преподавателей физики, инженеров и техников соседних предприятий и учебных заведений, а также офицеров флота и авиации.

Для проведения соревнований руководитель кружка заранее разрабатывает условия соревнования. Для кружков при пионерских лагерях условия соревнований составляются в начале смены. При составлении условий соревнований руководители должны придерживаться программы кружка и положения о вышестоящих соревнованиях моделистов.

Программу соревнований и судейскую коллегию в составе 3 — 5 человек должен утверждать директор школы или начальник пионерского лагеря.

Соревнования проводятся на личное первенство между членами кружка по однотипным классам моделей. Они включают:

а)         стендовые испытания (оценка техниче

ской грамотности и качества изготовления

моделей);

б)         ходовые или летные испытания (для су

домоделистов на скорость, дальность и устой

чивость на заданном курсе).

Перед началом соревнований судья выстраивает всех участников и объявляет им порядок соревнований, который предусматривает очередность и условия испытания моделей (по классам) на старте и стенде.

Итоги проведенных соревнований подводятся на собрании кружка или сбора пионерского отряда. На этом же сборе можно вручить премии победителям и объявить список моделей, допущенных к межкружковым (общешкольным или лагерным) соревнованиям.

Межкружковые соревнования организуются в такой же последовательности, как и кружковые. Но в отличие от них в этих соревнованиях проводится командное (кружковое) и личное первенство. В результате мехжружковых соревнований производят отбор лучших моделей на районные (городские) соревнования. При организации соревнований большое внимание уделяется выбору и подготовке места соревнований. Так, для юных судомоделистов, например, очень важно правильно выбрать акваторию.

Выбор акватории и оборудование стартов для запуска моделей судов является одним из важнейших вопросов подготовки к соревнованиям юных судомоделистов.

Водоем и особенно та его часть, где будут проходить соревнования, должны быть со спокойной водой или иметь небольшое течение.

Водоем должен быть расположен вдали от больших строений, лесных массивов с тем чтобы для запуска парусных моделей было обеспечено ровное и постоянное направление ветра.

Размер водоема должен позволять разместить дистанции для запуска моделей на расстоянии от 50 до 100 м в различных направлениях. Желательно, чтобы прибрежная полоса акватории имела по возможности низкие пологие берега.

Необходимо учесть и размещение зрителей. До начала соревнований надо разместить на акватории фарватеры, старты и ограждения; изготовить стартовые плоты и буйки; обеспечить на акватории необходимые спасательные средства: шлюпки, круги, пояса; подготовить место для хранения моделей и выставки.

На рисунке 9 изображено оборудование акватории и показана расстановка буйков, на этом же рисунке изображено устройство буйка, изготовленного из двух консервных банок.

Организация авиамодельных соревнований имеет много общего с соревнованиями юных судомоделистов. Основным участником всех соревнований является команда.

Команды комплектуются из двух возрастов: младшая —до 16 лет — и старшая. Младшие авиамоделисты выступают с наиболее простыми по конструкции моделями, а старшие — с более сложными.

В соревнованиях для каждого типа и класса летающих моделей существуют свои строгие технические правила и указания. Особые требования предъявляются к запуску (старту) моделей. В правилах учитываются условия местности, погоды, наличие восходящих потоков и т. д.

Соревнования авиамоделистов устраиваются ежегодно: зимой и летом.

Зимой соревнования проводятся в закрытых помещениях и устраиваются для комнатных моделей. В них принимают участие главным образом младшие авиамоделисты. Модели оцениваются по продолжительности их полета. Летом соревнования проводятся по всем типам и классам авиационных моделей.

Основными показателями в этих соревнованиях являются: дальность полета, высота полета, продолжительность полета, скорость подъема на заданную высоту, маневренность (для управляемых моделей), а также качество моделей и наличие элементов новизны в их конструкции.

В результате соревнований выявляются лучшие модели и спортсмены, показатели заносятся в таблицы достижений летающих моделей.

Итоги проведанных соревнований подводятся на собрании кружка, на сборе пионерского отряда, а в некоторых школах и домах пионеров — на слете.

На слете организуются: выставка моделей; выступления специалистов, представителей общественных и комсомольских организаций, юных моделистов; демонстрация моделей и короткометражных фильмов; викторина.

По возможности на слет следует пригласить Героев Социалистического Труда и Героев Советского Союза, лауреатов Сталинской премии и инженеров, летчиков и моряков. Юные моделисты, знакомясь со знатными людьми, слушая их рассказы о работе на заводах и в научно-исследовательских институтах, учатся у них* работать, стараются стать похожими на своих старших товарищей.

Значительное преимущество перед другими формами внеклассной работы имеют олимпиады, так как они организуют большое количество учащихся разных возрастов.

Олимпиады — это своеобразные соревнования на лучшие знания по технике, по основам наук, на умение применять знания в практической жизни. Содержание олимпиад должно отвечать основным учебно-воспитательным задачам школы и в особенности задачам политехнического обучения. Олимпиады должны помогать учащимся приобретать практические умения, трудовые навыки. Вся  работа  по проведению олимпиад должна развивать у. учащихся интерес к предмету, к технике, к техническому творчеству.

Олимпиады, как правило, проводятся в два тура.

Задания ПЕРВОГО ТУРА должны включать:

1.         Две-три задачи с техническим содержа

нием (при этом решение одной задачи долж

но сопровождаться проведением опыта, на

блюдением над работой какого-либо меха

низма, прибора, машины).

2.         Задание на самостоятельное изготовле

ние прибора или модели с представлением

чертежей и описания прибора (модели).

Рекомендуется также включать в задания первого тура вопросы по технике. Учащимся предоставляется при этом возможность сопровождать свои ответы различными иллюстрациями— схемами, таблицами, коллекциями, моделями и т. п.

Во ВТОРОМ ТУРЕ задание на изготовление моделей и приборов не дается. В задание этого тура включается решение двух-трех задач и проведение практической лабораторной работы с самостоятельным подбором и монтажем необходимых приборов. Объем отдельных заданий по второму туру должен быть таким, чтобы участники олимпиады могли выполнить всю работу за два-три часа, не больше.

Выполняя самостоятельную работу, участники олимпиады проводят опыты, производят необходимые измерения и вычисления, дают описание и объяснение хода работы и полученного результата.

Необходимо особое внимание уделять проведению разнообразной массовой работы, имеющей целью привлечь внимание учащихся к разрешению различных вопросов, поставленных олимпиадой, и помочь ее участникам подготовиться к самостоятельному практическому решению задач. Для этого следует проводить лекции о достижениях советской науки и техники, встречи с новаторами различных производств, беседы о профессиях, экскурсии на производство, демонстрации научно-популярных фильмов. С этой же целью для участников олимпиады организуются групповые и индивидуальные консультации.

Успех олимпиады зависит прежде всего от массового и творческого участия в ее проведении учителей и руководителей кружка. Поэтому все они должны широко привлекаться к работе оргкомитетов: к разработке положений об олимпиадах, к составлению задач и вопросов, к планированию и проведению массовых мероприятий. Большую помощь в привлечении внимания учителей к проведению олимпиады могут оказать институты усовершенствования учителей.

Участниками олимпиады могут быть все желающие школьники с 6-го по 10-й класс.

Все работы по первому туру выполняются учащимися заочно: ученики дома решают задачи, изготовляют модели и приборы. Если в школе есть мастерская, то учащимся следует предоставить возможность пользоваться ее оборудованием и инструментами для проведения практических работ.

По окончании первого тура олимпиады школьная оргкомиссия проверяет правильность решения задач, проводит оценку сочинений, докладов и рефератов, качества изготовленных приборов, их описаний и чертежей. Ошибки и недочеты, допущенные учащимися, обязательно рассматриваются учителем вместе с участниками олимпиады и исправляются.

Оценка работ осуществляется по очковой, обычно пятибалльной, системе в соответствии с условиями, установленными Положением (обычно за правильное и полное решение иачисляется 5 очков, за правильное, но неполное решение или решение с незначительными погрешностями — 4 очка, за посредственное решение — 3 очка, за неверное решение — 0 очков. За представление решения задач для более старшего класса дополнительно к начисленным очкам добавляется 8 — 10 очков).

Учащиеся, получившие не менее 50% возможного количества очков, допускаются к участию во втором туре.

Второй тур олимпиады проводится очно, в форме контрольной работы, одновременно для всех участников олимпиады, заслуживших право участия в этом туре. При значительном количестве участников их можно разбивать на группы и собирать каждую группу отдельно в разное время или в разных местах.

После проведения второго тура школьная оргкомиссия выявляет победителей олимпиады — учащихся, набравших наибольшую сумму очков по оценкам обоих туров. На итоговом вечере, посвященном олимпиаде, им вручаются призы и грамоты. Итоги олимпиады отмечаются в стенной печати, проводятся выставки. Лучшие работы учащихся, изготовленные по заданиям к олимпиаде, — учебные пособия, приборы, модели — представляются на выставку.

«Пионерский завод». В 1955 году при Московском городском доме пионеров начал работать «Пионерский завод», как его назвали сами ребята.

Это необычный завод: вся администрация завода, начиная от директора завода до начальников цехов, и все рабочие — пионеры и школьники города Москвы.

Пионерский завод выпускает двухламповые походные радиоприемники и передает их главным образом в те школы, которые посылали на завод для работы свои бригады учеников-радиолюбителей. Обычно бригада состоит из четырех человек, один из них — бригадир.

На пионерском заводе все организовано, как на настоящем большом предприятии. Юные мастера работают в нескольких цехах завода: столярном, механическом, монтажном, подготовки, наладки и других.

Всего на заводе семь цехов. Последовательно переходя из одного цеха в другой, учащиеся получают много новых полезных трудовых навыков и знаний.

Но главное — они знакомятся с организацией работы на коллективном предприятии, с производственными процессами, заводской технологией.

Изготовление приемника на пионерском заводе ведется по специальным технологическим картам, которые составляются в конструкторском бюро с помощью взрослых специалистов на каждый вид работы. Так, изготовление ящика для приемника включает восемь операций, а сборка приемника производится за двенадцать операций и т. д.

Производство приемников на заводе поточно-серийное. Оно начинается в столярном цехе, где из фанеры и досок изготовляются ящики для приемников. В механическом цехе к ним навешивается различная арматура, здесь же изготовляются шасси для приемников.

Затем изготовленные и покрашенные ящики и шасси передаются в цех подготовки. Здесь на шасси укрепляются все необходимые радиодетали и производится комплектация проводников, сопротивлений и конденсаторов, необходимых для монтажа приемника.

Полная сборка приемника по принципиальным и монтажным схемам производится в монтажном цехе, после которого готовые приемники поступают в цех наладки и выпуска.

В этом цехе производится испытание приемников на измерительных приборах и налаживание их в случае необходимости. В цехе выпуска приемники снабжаются техническими паспортами, которые составляются на основании опробования приемников на специальных электронных приборах.

Работой на всех производственных процессах руководят юные техники (радиолюбители), хорошо освоившие радиодело. В каждом цехе есть начальник цеха и его помощник. Работа завода возглавляется детской «администрацией» во главе с «директором завода». В состав администрации входят заместители директора, диспетчеры, цеховые инженеры. На заводе есть свое конструкторское бюро, возглавляемое главным конструктором завода. Каждый из руководителей производства имеет на заводе свои права и обязанности.

Большой, светлый монтажный цех завода. Здесь за рабочими столами, оборудованными всеми необходимыми инструментами и приспособлениями, работает несколько десятков юных техников. Каждый из них выполняет определенные рабочие операции согласно технологическим картам и схемам. Кто же следит за их работой и помогает в тех случаях, когда это необходимо? Это делает начальник цеха. Он отвечает за качество выпускаемой из цеха продукции и за выполнение производственного плана. Он же следит за пооперационным контролем. Его помощник занят подготовкой необходимого резерва материалов, деталей и передачей готовой продукции в следующий цех.

Юные техники должны освоить в каждом цехе все рабочие операции. Это делается по-специально составленному графику, а следит за этим «администрация» цеха.

Посмотрим, что делается в диспетчерской и конструкторском бюро завода. Чем заняты   «сотрудники»   этих   отделов?   Конструктор завода и его бюро следят за разработкой нового приспособления — кондуктора для сверления отверстий в заготовках шасси. Зачем это понадобилось? Дело в том, что диспетчер завода сообщил дирекции о задержке производственного цикла в механическом цехе. Цех систематически не выполнял план и задерживал работу подготовительного цеха. Выяснилось, что положение можно исправить только введением приспособления, ускоряющего разметку и сверление отверстий. Дирекция завода немедленно дает распоряжение конструкторскому бюро, и сейчас все конструкторы заняты этой серьезной работой.

На заводе сугцествует производственная программа, установлены контрольные сроки выпуска продукции, строгое расписание (график) работы завода и даже табельная доска. Вход на завод разрешен только по специальным пропускам.

Работа Московского пионерского завода показала исключительно важное значение этой новой формы массовой работы по технике. Учащиеся здесь получают не только новые знания, навыки и умения, но и готовятся к будущей творческой деятельности в качестве руководителей школьных кружков.

Кроме этого, завод оказывает большое воспитывающее влияние. Он знакомит учащихся с организацией труда на производстве, с деловыми взаимоотношениями, существующими между отдельными производственными цехами. Работа на заводе воспитывает у пионеров и школьников социалистическое отношение к труду и культуру физического, умственного труда.

Наконец такая игровая форма массовой работы по технике создает романтику в работе, которой так еще недостаточно в пионерских организациях.

Как же был организован Московский пионерский завод?

Прежде всего на заводе подготовили все необходимые инструменты и материалы, разработали конструкции приемников и технологические карты по их изготовлению. Затем по школам было объявлено о наборе «рабочей силы» на завод. Отбор рабочих бригад продолжался около двух недель. На завод, как правило, принимались учащиеся 7—8-х классов, которые уже были знакомы с элементами электротехники.

Первые занятия рабочих завода представляли собой своеобразную техническую учебу.

Проводились занятия по радиотехнике и практические работы в столярных, слесарных и монтажных мастерских. В специально оборудованных лабораториях участники завода овладевали навыками обращения с измерительными приборами.

Эта подготовительная работа продолжалась полтора месяца, по два занятия в каждую неделю.

В процессе технической учебы и производственной практики учащиеся научились правильно обращаться с инструментами, обрабатывать материалы и изготовили для оборудования рабочих мест на заводе различные подставки, готовальни, простейшие станочки и т. д.

И только после этой учебы началась нормальная работа завода по графику. Завод работал два раза в неделю по два часа, но, несмотря на это, с конвейера завода ежемесячно выходило до ста приемников.

Трудно ли организовать подобные детские заводы-при домах пионеров или школах? Конечно, нелегко, но вполне возможно. И во многих городах нашей страны уже приступают к организации подобных заводов.

Опыт первого пионерского завода в Московском городском доме пионеров показывает, что такую форму массовой работы с юными техниками можно провести повсеместно.