|
ПСИХОЛОГИЯ |
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА
|
|
Вероятно, никто не нуждается в психологических знаниях в такой степени, как преподаватели физического воспитания и тренеры. Эти знания нужны им для того, чтобы хорошо разбираться в психической сущности физической подготовки, в индивидуальных психологических особенностях своих воспитанников, а также в методах руководства и управления спортивными коллективами.
Не зная психологии, тренер может допустить ошибки, которые независимо от его истинных намерений чреваты серьезными отрицательными последствиями. Например, стремясь научить спортсменов самоконтролю в условиях соревнований, можно сформировать страх перед соревнованиями, напряженность и скованность в движениях; желая сформировать уверенность и смелость, можно породить беспечность, небрежность и зазнайство; воспитывая настойчивость и упорство, можно непроизвольно создать условия, способствующие развитию упрямства, непослушания, негативизма и других психопатических черт личности.
Знание психологии и грамотное ее использование позволяют не только избежать подобных ошибок, но и значительно повысить эффективность тренировочной и воспитательной работы со спортсменами разного возраста и уровня мастерства.
Специальные психологические знания и навыки необходимы спортивному педагогу в его повседневной профессиональной деятельности. Проводя занятия со спортсменами разной квалификации, он постоянно сталкивается с различными затруднениями: один спортсмен выполняет упражнение не так, как требуется, другой не пришел на тренировку, третий получил травму, четвертый нарушает дисциплину, отвлекает других от занятий и т. п. Кажется, что такие мелкие погрешности бывают всегда и у всех, но именно на борьбу с ними нередко тратятся основные силы педагогов. Сделать так, чтобы эти погрешности не повторялись, возможно лишь при устранении их причин. Причин может быть много, и все причины имеют психологические корни.
В работе тренера возникают и более сложные ситуации. Чаще всего они связаны с тем, что спортсмен не может точно выполнить то или иное движение, необходимое для технического совершенствования. Например, один из тренеров «давал своей ученице раз двадцать подряд одно и тоже указание: «Выноси руки!», т. е. требовал, чтобы прыгунья в момент отталкивания от трамплина «выносила» — поднимала руки как можно выше и лишь после этого начинала переход в сальто. Спортсменка очень хотела выполнить это, в общем простое, требование, но почему-то у нее ничего не получалось»*. Еще большие трудности возникают, когда у спортсмена закрепляются ошибочные реакции: боязнь соревнований, снаряда, определенных противников и т. п. Не зная психологии, справиться с этими трудностями невозможно.
В практике спортивной работы хорошо известны случаи, когда спортсмен, который считался малоперспективным, после перехода к другому тренеру резко улучшал свои результаты или когда перспективный спортсмен менял тренера и его результаты переставали расти. Совершенно очевидно, что и в том и в другом случае причина заключается в мастерстве тренера. Хороший тренер от плохого отличается прежде всего своими психологическими знаниями и умениями.
Хочет тренер или нет заниматься психологической работой со спортсменами, но он по характеру самой деятельности должен ' изучать психические особенности своих воспитанников. Во-первых, он сам непосредственно общается со спортсменами, наблюдает их на тренировках и соревнованиях, работает с ними. Во-вторых, сейчас к работе со спортсменами все чаще привлекаются психологи и психотерапевты и спортивный педагог должен уметь взаимодействовать с ними и использовать их знания. Все это делается с одной целью — повысить эффективность педагогической деятельности тренера: помочь избежать ошибок в формировании личности спортсмена и добиться более интенсивного роста спортивных результатов. Психология для того и существует, чтобы ошибок в человеческой деятельности стало как можно меньше, а успехов как можно больше. Поэтому задачи психологии в профессиональной подготовке педагогов в области физического воспитания и спорта сводятся к следующему: 1) дать преподавателям физического воспитания и тренерам необходимые знания по общей психологии, возрастной и педагогической психологии, психологии физического воспитания и спорта как основы для формирования профессионально-педагогического мастерства; 2) обучить будущих педагогов использованию в своей работе психологических закономерностей для повышения эффективности" тренировки и комммунистического воспитания спортсменов; 3) ознакомить будущих преподавателей физического воспитания и тренеров с основными психодиагностическими методами изучения индивидуально-психологических особенностей и способами практического применения этих методов в процессе тренировки и воспитания спортсменов; 4) ознакомить педагогов с основными методами управления психическими состояниями спортсменов и навыками дифференцированного использования этих методов в различных ситуациях; 5) дать преподавателям физического воспитания и спорта знания, необходимые для понимания взаимоотношений между людьми и управления спортивными группами и коллективами. Эти задачи определяют необходимость изучения психологии педагогами в области физического воспитания и спорта.
|
|
Смотрите также:
Задачи и содержание воспитания физической культуры.
5. Приобретение
необходимого минимума знаний в области гигиены и медицины,
физической культуры и спорта.
Изучение психологии и педагогики имеет практическую значимость
для будущих специалистов: полученные в процессе обучения знания
необходимы в работе с...
Изучение психологии
и педагогики имеет практическую значимость для будущих
специалистов: полученные в процессе обучения знания необходимы в
2. Цели образования и воспитания.
Психологический контакт. Особое значение в обеспечении
успешности...
Педагогика как наука и практика
И педагогика,
и психология первоначально существовали в лоне философии, от
Педагогика, по его мнению, — не отрасль знания, а практическая
деятельность, которая нуждается в
Труды отечественных педагогов, в которых разработаны проблемы воспитания
детских и...