Психология

Психология и педагогика

 Новосибирская государственная академия экономики и управления. Сибирский государственный университет путей сообщения

 Учебное пособие

 Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия  для студентов высших учебных заведений 

НГАЭиУ 2000

 В учебном пособии освещено три блока проблем: психология познавательных процессов (ощущение и восприятие, внимание, память, воображение, мышление), психология личности (личность, темперамент, характер, способности, чувства и эмоции, воля) и педагогика.

Изучение психологии и педагогики имеет практическую значимость для будущих специалистов: полученные в процессе обучения знания необходимы в работе с персоналом и социальными группами, кроме того, они помогут построить деловые и межличностные отношения, а также помогут в самопознании, с тем чтобы рационально подходить к собственной судьбе, к личностному росту.

Для студентов высших учебных заведений.

  НГАЭиУ, 1998

ПРЕДИСЛОВИЕ

РАЗДЕЛ I ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ И ПЕДАГОГИКУ

Глава 1. Предмет психологии и педагогики, их задачи и научно-исследовательские методы

1. Педагогика как наука и практика

2. Что изучает психология?

3. Научно-исследовательские методы психологии и педагогики

Глава 2. Психика и организм, сознание и подсознание. Психологическая защита

1. Психика и организм

2. Сознание и подсознание

3. Механизмы психологической защиты

РАЗДЕЛ II ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

Глава 1. Ощущение и восприятие

1. Познавательные психические процессы. Структура приема информации

2. Ощущения: классификация, общие свойства

Основные характеристики чувствительности анализаторов

3. Восприятие, его виды и свойства

Свойства восприятия

Глава 2. Внимание

1. Общее представление о внимании. Теории внимания

2. Сосредоточенность и развитие внимания

Глава 3. Память

1. Общая характеристика памяти. Теории памяти

2. Виды и особенности памяти

3. Законы памяти. Мнемотехнические приемы запоминания

Глава 4. Воображение

1. Понятие "воображение", его виды и формы проявления

2. Аналитико-синтетический характер процессов воображения. Функции воображения

3. Воображение и мышление. Воображение и творчество

Глава 5. Мышление

1. Сущность мышления как познавательного процесса

2. Типы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления

3. Речь как инструмент мышления и средство общения

РАЗДЕЛ III ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Глава 1. Личность

1. Определение понятия "личность". Соотношение понятий "человек", "индивид", "индивидуальность" с понятием "личность"

2. Исследования личности: этапы, научные подходы

3. Структура личности. Социализация личности

Глава 2. Темперамент

1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента

2. Характеристика типов темперамента. Темперамент и личность, темперамент и деятельность

Глава 3. Характер

1. Понятие о характере. Физиологические основы характера

2. Структура характера. Черты характера

3. Акцентуации характера

Глава 4. Способности

1.Понятие"способности". Структура и виды способностей

2. Природа человеческих способностей

3. Развитие способностей

Глава 5. Чувства и эмоции

1. Понятие о чувствах, эмоциях и их видах. Эмоциональные состояния

2. Функции эмоций и чувств, их значение в жизни человека

3. Чувства и личность. Развитие эмоциональной сферы личности и эмоциональная саморегуляция

Глава 6. Воля

1. Общее понятие о воле. Теории воли

2. Развитие воли у человека

РАЗДЕЛ IV ПЕДАГОГИКА

Глава 1. Педагогика как теория обучения

1. Дидактика: понятие, основные функции

2. Принципы обучения

3. Методы обучения

Глава 2. Педагогика как теория воспитания

1. Общее представление о воспитании

2. Цели образования и воспитания

3. Средства и методы воспитания

Глава 3. Учебная ситуация как способ организации эффективного взаимодействия

1. Структура межличностных отношений в учебной ситуации

2. Виды ситуационных отношений

3. Эмоционально-нравственное развитие личности

Глава 4. Нравственно-психологический образ педагога

1. Труд педагога: различные точки зрения

2. Основные признаки психолого-педагогической культуры педагога

3. Система государственных мер, стимулирующих повышение квалификации педагогов

Глава 5. Семейное воспитание и семейная педагогика

1. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы

2. Семейная педагогика об условиях и основных типах семейного воспитания

3. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе. Авторитет воспитателя

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

Дополнительная литература

Новосибирская государственная академия

экономики и управления

Сибирский государственный университет

путей сообщения

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Учебное пособие

Рекомендовано

Министерством общего и профессионального образования

Российской Федерации в качестве учебного пособия

для студентов высших учебных заведений

НГАЭиУ 2000

Авторы: Аверченко Л.К., Андрюшина Т.В., Булыгина А.А., Журевич Л.А., Залесов Г.М., Звягинцев В.В., Кашник О.И., Крейк А.И., Николаенко В.М., Татаринова Г.Б., Федосихина Е.А., Шибаева С.С.

Рецензенты: д-р психол. наук, профессор Новосибирского государственного педагогического университета В.Г. Леонтьев, д-р пед. наук, профессор Новосибирской государственной академии строительства Э.Г. Скибицкий, д-р пед. наук, профессор Сибирского государственного университета путей сообщения Н. В. Силкина.

В учебном пособии освещено три блока проблем: психология познавательных процессов (ощущение и восприятие, внимание, память, воображение, мышление), психология личности (личность, темперамент, характер, способности, чувства и эмоции, воля) и педагогика.

Изучение психологии и педагогики имеет практическую значимость для будущих специалистов: полученные в процессе обучения знания необходимы в работе с персоналом и социальными группами, кроме того, они помогут построить деловые и межличностные отношения, а также помогут в самопознании, с тем чтобы рационально подходить к собственной судьбе, к личностному росту.

Для студентов высших учебных заведений.

 НГАЭиУ, 1998