Инструктаж

Большое место в практике учебно-воспитательной работы за­нимает такой метод постановки педагогической задачи, как ин­структаж. Он применяется, если учащимся предстоит выполне­ние самостоятельной работы. Особенно широкое распростране­ние различные виды инструктажа получили в системе профес­сиональной подготовки, в то время как в школе он недооценивается.

Инструктаж в системе методов является исходным. Он обес­печивает разъяснение и показ учащимся назначения, задач и спо­соба осуществления определенных действий, последовательности операций, слагающих то или иное умение, а также характеристи­ку типичных ситуаций их использования, применения на прак­тике. Инструктаж используется в тех случаях, когда учащиеся не имеют ясного представления о способах и условиях решения тех или иных практических задач, не владеют знаниями о приемах и операциях, которые им предстоит выполнить. Инструктаж со­держит установку на выполнение учащимися определенных прак­тических действий. Он облегчает работу, предупреждает излиш­ние вопросы, позволяет осуществить единство требований к зна­ниям и умениям учеников.

Инструктаж в полной мере раскрывает свои возможности че­рез методические приемы или виды инструктажа: предъявление задания, дачу инструкции, ознакомление с правилом. Задание содержит характеристику способа выполнения единичного упраж­нения и представляет собой конкретное указание о выполнении учащимися определенных действий, требует их разового выпол­нения. Для задания характерна однозначность, определенность, исключающая всякую возможность его разного толкования. Соб­ственно инструкция содержит характеристику способа выполне­ния группы последовательных операций и используется, как пра­вило, при отработке сложных умений и навыков, например при обучении вождению автомобиля. Она может использоваться так­же и при разовых единичных заданиях большой сложности, на­пример при выполнении лабораторных работ по химии, физике, биологии. Инструкции содержат перечисление необходимых в определенных ситуациях привычных действий. Они, как прави­ло, применяются для формирования привычек.

По месту в учебно-воспитательном процессе инструктаж мо­жет быть установочным и параллельным. Установочный предва­ряет работу учащихся в целом, а параллельный — частных дей­ствий, каждой отдельной задачи, из которых состоит вся работа в полном объеме. На практике параллельный инструктаж сопро­вождает инструктаж установочный.

По форме инструктажи бывают устными, письменными, на­глядными и комплексными. Устный инструктаж должен быть предельно ясным и четким, подчеркнуто лаконичным и деловым. К письменному прежде всего относятся различного рода указания, содержащиеся в учебниках: вопросы и задания, примерные решения задач, формулировки правил. Кроме того, инструкции и памятки для коллективного пользования, а также индивидуаль­ные памятки-инструкции типа инструкционных карт, широко используемых в трудовом обучении и некоторых видах внекласс­ной работы при изготовлении учащимися каких-либо изделий. Наглядный инструктаж (показ) может осуществляться с исполь­зованием слайдов, красочных таблиц и др. Однако более эффек­тивным является практический показ исполнения тех или иных действий учителем или кем-либо из учащихся. При обучении сложным приемам деятельности наиболее оправдывает себя ком­плексный инструктаж, когда учитель сочетает устное разъяснение, ознакомление с примерным решением по учебнику и показыва­ет решение задачи, сопровождая показ детальным объяснением (В.М.Коротов).