§ 4. Типы педагогических задач и их характеристика

Для целенаправленной организации профессиональной педагогической деятельности учителя и его подготовки принципиаль­ным является вопрос о классификации педагогических задач. По временному признаку принято различать три большие группы педагогических задач: стратегические, тактические и оперативные.

Стратегические задачи — это своеобразные "сверхзадачи". Вытекая из общей цели образования, они формируются в виде некоторых представлений о базовой культуре человека, которая выступает предметом педагогических задач. Стратегические зада­чи задаются извне, отражая объективные потребности обществен­ного развития. Они определяют исходные цели и конечные ре­зультаты педагогической деятельности. В реальном педагогиче­ском процессе стратегические задачи преобразуются в задачи тактические. Сохраняя свою направленность на итоговый ре­зультат образования, они приурочены к тому или иному опреде­ленному этапу решения стратегических задач. Оперативные за­дачи — это задачи текущие, ближайшие, встающие перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности.

Творческое решение стратегических задач, имеющих своей целью формирование целостной личности, представлено в опыте руко­водителей образовательных учреждений А.А.Захаренко, Н.Н.Ду­бинина, В.А.Караковского, А.А.Католикова и других. Творческое решение тактических, по существу организационно-методических задач можно проследить, обращаясь к опыту учителей-новаторов, который описан в работах В.И.Загвязинского, М.М.Поташника, Л.М.Фридмана и других. Неиссякаемым источником образцов решения оперативных задач остается опыт А.С.Макаренко, С.Т.Шацкого, В.Н.Сороки-Росинского, В.А.Сухомлинского.

В соответствии с представлениями о целостном педагогиче­ском процессе понятие "педагогическая задача" должно рассмат­риваться как родовое по отношению к понятиям "дидактическая задача" и "воспитательная задача".